Podcast
Notas acerca
de la mujer de hoy
Cuando las nueces crujen algo nuevo esta naciendo
Ese ruido anticipa la apertura del fruto. La cáscara se rompe en mil pedazos pero es posible volver a armar mil figuras con ellas, además de saborear algo mínimo pero exquisito y nutricio.
La educación está rota y algo nuevo está surgiendo.
Cruje una nuez es un podcast sobre educación, enseñanza, aprendizaje, infancia y desarrollo. Esta sección está pensada para educadores, profesionales, padres y todos aquellos que quieran seguir aprendiendo.
Cuando las nueces crujen algo nuevo esta naciendo
Ese ruido anticipa la apertura del fruto. La cáscara se rompe en mil pedazos pero es posible volver a armar mil figuras con ellas, además de saborear algo mínimo pero exquisito y nutricio.
La educación está rota y algo nuevo está surgiendo.
Cruje una nuez es un podcast sobre educación, enseñanza, aprendizaje, infancia y desarrollo.
Esta sección está pensada para educadores, profesionales, padres y todos aquellos que quieran seguir aprendiendo.
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1.Educar “en movimiento”
en el siglo XXI
El debate sobre qué enseñar y cómo hacerlo está abierto.
El mundo cambia vertiginosamente y la pandemia ha empujado a las instituciones educativas y a los educadores a reinventarse. En un mundo volátil, sin certezas, complejo y ambiguo (VUCA), la clave es educar en movimiento. Bienvenidos a mi Podcast!
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1.Educar “en movimiento”
en el siglo XXI
El debate sobre qué enseñar y cómo hacerlo está abierto.
El mundo cambia vertiginosamente y la pandemia ha empujado a las instituciones educativas y a los educadores a reinventarse. En un mundo volátil, sin certezas, complejo y ambiguo (VUCA), la clave es educar en movimiento. Bienvenidos a mi Podcast!
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2.Aprendices crónicos toda la vida
¿Qué tipo de aprendizajes se necesitan en el siglo XXI?
La evolución del conocimiento en el mundo en que vivimos exige permanentemente aprender cosas nuevas, pero también desaprender y reaprender. ¿Qué significa asumirnos como ‘aprendices crónicos’?
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2.Aprendices crónicos toda la vida
¿Qué tipo de aprendizajes se necesitan en el siglo XXI?
La evolución del conocimiento en el mundo en que vivimos exige permanentemente aprender cosas nuevas, pero también desaprender y reaprender. ¿Qué significa asumirnos como ‘aprendices crónicos’?
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3.¿Qué vale la pena aprender hoy y qué deberían enseñar las escuelas y universidades?
Los analfabetos del siglo XXI serán aquellos que no sepan aprender, desaprender y volver a aprender.
¿Qué deberíamos enseñar hoy? Conceptos, teorías, habilidades, valores, actitudes… o aquello que verdaderamente sea significativo para la vida de los estudiantes?
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3.¿Qué vale la pena aprender hoy y qué deberían enseñar las escuelas y universidades?
Los analfabetos del siglo XXI serán aquellos que no sepan aprender, desaprender y volver a aprender.
¿Qué deberíamos enseñar hoy? Conceptos, teorías, habilidades, valores, actitudes… o aquello que verdaderamente sea significativo para la vida de los estudiantes?
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4.¿Cómo enseñar en un mundo complejo y cambiante?
No existe una receta para enseñar.
A principios del S. XX el conocimiento se duplicaba cada 100 años. En la actualidad, ese lapso de tiempo es de dos años en algunas disciplinas ¿Pueden estar actualizadas las escuelas y universidades en sus contenidos y metodologías? ¿Cómo tendríamos que enseñar?
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4.¿Cómo enseñar en un mundo complejo y cambiante?
No existe una receta para enseñar.
A principios del S. XX el conocimiento se duplicaba cada 100 años. En la actualidad, ese lapso de tiempo es de dos años en algunas disciplinas ¿Pueden estar actualizadas las escuelas y universidades en sus contenidos y metodologías? ¿Cómo tendríamos que enseñar?
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5.¿Es posible educar a un niño/a en la era digital al margen de las pantallas?
Tecnología e infancia: debates y dilemas.
Los niños/as y tecnologías es un tema que genera mucha ansiedad. ¿Cuándo es el momento de darle a un niño o niña una pantalla? ¿Es posible criarlo/la al margen de la tecnología? Preguntas como éstas generan una brecha entre padres, educadores y especialistas.
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6. ¿Es posible educar sin asimetría? ¿Debe existir siempre una diferencia entre quién enseña y quién aprende?
Niños/as y jóvenes enseñan a sus maestros, padres y abuelos.
Los niños/as y tecnologías es un tema que genera mucha ansiedad. ¿Cuándo es el momento de darle a un niño o niña una pantalla? ¿Es posible criarlo/la al margen de la tecnología? Preguntas como éstas generan una brecha entre padres, educadores y especialistas.
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5.¿Es posible educar a un niño/a en la era digital al margen de las pantallas?
Tecnología e infancia: debates y dilemas.
Los niños/as y tecnologías es un tema que genera mucha ansiedad. ¿Cuándo es el momento de darle a un niño o niña una pantalla? ¿Es posible criarlo/la al margen de la tecnología? Preguntas como éstas generan una brecha entre padres, educadores y especialistas.
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6.¿Es posible educar sin asimetría? ¿Debe existir siempre una diferencia entre quién enseña y quién aprende?
Niños/as y jóvenes enseñan a sus maestros, padres y abuelos.
Históricamente la educación se ha construído sobre la idea de una asimetría necesaria entre quien enseña y quién aprende. Los tiempos han cambiado y ponen en tela de juicio esta creencia tanto para la crianza como para la enseñanza. ¿Es imprescindible para educar? ¿Qué sucede cuando esa asimetría se rompe?
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7.¿Cómo elegir la mejor escuela para mi hijo/a?
Padres: las dificultades al momento de elegir una escuela.
Ante el abanico de opciones educativas, elegir la mejor escuela para nuestros hijos no es algo sencillo ¿Cuáles son los criterios para no equivocarnos? ¿La tradición, la cercanía, el status social, el proyecto pedagógico?
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7.¿Cómo elegir la mejor escuela para mi hijo/a?
Padres: las dificultades al momento de elegir una escuela.
Ante el abanico de opciones educativas, elegir la mejor escuela para nuestros hijos no es algo sencillo ¿Cuáles son los criterios para no equivocarnos? ¿La tradición, la cercanía, el status social, el proyecto pedagógico?
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8.La pedagogía de la escucha
De la escuela como una gran boca, a la escuela como una oreja respetuosa.
La escuela ha sido siempre una gran boca que todo lo sabe y todo lo dice; y que ha escuchado muy poco al aprendiz. ¿A qué se llama Pedagogía de la Escucha? ¿Es posible enseñar sin interferir?
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8.La pedagogía de la escucha
De la escuela como una gran boca, a la escuela como una oreja respetuosa.
La escuela ha sido siempre una gran boca que todo lo sabe y todo lo dice; y que ha escuchado muy poco al aprendiz. ¿A qué se llama Pedagogía de la Escucha? ¿Es posible enseñar sin interferir?
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9.¿Cuál es el niño/a que anida en tu mente?
¿Cuál es el niño que anida en tu mente?
Todos tenemos una imagen de niño que determina la manera en que nos vinculamos con ellos y las decisiones que tomamos con respecto a su bienestar y educación. Cuando las imágenes de padres y maestros no coinciden, es imposible educar.
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9.¿Cuál es el niño/a que anida en tu mente?
La infancia como una realidad representada.
Todos tenemos una imagen de niño/a que determina la manera en que nos vinculamos con ellos y las decisiones que tomamos con respecto a su educación y bienestar. Pero cuando las imágenes que tienen los padres y maestros no coinciden, es imposible educar.
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10.¿Todos somos inteligentes? Educar desde las diferencias y el talento.
Pedagogía de la escucha.
Lo que natura non da Salamanca no presta, dice un viejo refrán. La escuela continúa siendo fiel al mismo. ¿Inteligente se nace o uno se vuelve más inteligente? Si la inteligencia es múltiple y todos tenemos talentos, la educación debería educar desde las diferencias?
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11.¡No quiero pensar, no quiero aprender!
¿Qué pasa cuándo los niños y niñas no quieren aprender?
En estos tiempos con frecuencia, niños y niñas manifiestan explícita o tácitamente su renuencia a producir en la escuela. ¿Es esta una expresión de enojo, de aburrimiento o incapacidad?
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10.¿Todos somos inteligentes? Educar desde las diferencias y el talento
¿Podemos volvernos más inteligentes?.
Lo que natura non da Salamanca non presta, dice un viejo refrán… y la escuela continúa siéndole fiel, aunque se jacte de lo contrario.
Si la inteligencia es múltiple, la educación debería educar desde las diferencias y las capacidades destacadas.
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12.El aula como cultura de pensamiento y comprensión
Es necesario crear un aula donde se respire el pensamiento.
¿Cuánto promueve el pensamiento y la comprensión la escuela?
La imposibilidad de pensar y actuar de manera flexible con el conocimiento afecta a una gran mayoría de estudiantes. ¿Qué tendríamos que hacer los educadores para ayudarlos?
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11.¡No quiero pensar, no quiero aprender!
Cómo elegir?
Con frecuencia en estos tiempos los chicos manifiestan explícita o tácitamente su renuencia a producir en la escuela. Esta parece ser más una expresión de enojo que de aburrimiento o incapacidad ¿Qué los enoja? ¿Qué les significa la escuela? ¿Cuántas de sus expectativas no se cumplen?¿Cuáles son las causas?
Podcast
12.El aula como cultura de pensamiento y comprensión
Es necesario crear un aula donde se respire el pensamiento.
¿Cuánto promueve el pensamiento y la comprensión la escuela?
La imposibilidad de pensar y actuar de manera flexible con el conocimiento afecta a una gran mayoría de estudiantes. ¿Qué tendríamos que hacer los educadores para ayudarlos?
Ilustraciones de Fabiana Romano fabiana.romano.arg@gmail.com